jueves, 18 de junio de 2015
miércoles, 17 de junio de 2015
LA EVALUACIÓN EN DOCTIC
A lo largo del recorrido por el ambiente de aprendizaje virtual propuesto en el curso DOCTIC (La docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC), se ha podido evidenciar un aspecto visualizado desde una metodología interactiva, como lo es la flexibilidad.
La evaluación basada en ambientes flexibles le permiten a los sujetos que hacen parte de dicha red, la participación en este tipo de espacios, desde sus tiempos y espacios. Si bien, DOCTIC, requiere un tiempo determinado para un seguimiento, también tiene en cuenta las diferentes dificultades con las que los aprendices puedan encontrarse para participar como la conectividad y la sincronía, permitiendo acceder al desarrollo de las diferentes actividades, en tiempos diferentes, que aunque ello retrase la entrega de trabajos, no deja perder la secuencialidad; ello siempre y cuando se responda con las actividades y estén subidas en un tiempo establecido que no afecte el fin del curso.
La evaluación en los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, por otro lado, permiten dar cuenta del proceso y la apropiación que los aprendices van teniendo a lo largo de cada curso abordado, según sea el caso, permitiéndole al moderador reconocer la efectividad de las estrategias aplicadas en el ambiente y a su vez, hacer una apreciación de los alcances de las intervenciones.
La evaluación basada en ambientes flexibles le permiten a los sujetos que hacen parte de dicha red, la participación en este tipo de espacios, desde sus tiempos y espacios. Si bien, DOCTIC, requiere un tiempo determinado para un seguimiento, también tiene en cuenta las diferentes dificultades con las que los aprendices puedan encontrarse para participar como la conectividad y la sincronía, permitiendo acceder al desarrollo de las diferentes actividades, en tiempos diferentes, que aunque ello retrase la entrega de trabajos, no deja perder la secuencialidad; ello siempre y cuando se responda con las actividades y estén subidas en un tiempo establecido que no afecte el fin del curso.
La evaluación en los ambientes de aprendizaje mediados por TIC, por otro lado, permiten dar cuenta del proceso y la apropiación que los aprendices van teniendo a lo largo de cada curso abordado, según sea el caso, permitiéndole al moderador reconocer la efectividad de las estrategias aplicadas en el ambiente y a su vez, hacer una apreciación de los alcances de las intervenciones.
REFLEXIÓN SEMANA 8 Y 9
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE POTENCIALIZADOS DESDE LA TEORÍA
CONECTIVISTA
Un ambiente de aprendizaje
mediado por TIC, permite ser un espacio que desarrolle en los aprendices
aprendizajes, como lo dice en su propio enunciado, un aprendizaje que puede ser
significativo si se sustenta desde una teoría de aprendizaje replicada en los
últimos años como lo es el constructivismo,
esta
teoría se centra en la importancia de evidenciar que un verdadero aprendizaje se da a partir de las vivencias e
intereses de quienes participen en la
construcción del aprendizaje.
Permite la identificación de que el aprendizaje es desarrollado en las estructuras cognitivas no sólo de una
forma memorística y que depende de la forma en cómo el individuo aprende.
(Correa y Gómez, 2011, p.; 16)
Pero, aparte de las teorías de
mayor auge en la historia del aprendizaje, como la anteriormente mencionada y
el constructivismo, el conectivismo llega a ser un nuevo paradigma que se
acerca a los estilos de enseñanza propios de una generación del conocimiento,
naciente en el último siglo, y que sin lugar a duda ha roto esquemas en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiéndole al individuo reconocer
nuevas formas de aprender, nuevas formas de enseñar, así como de ver el mundo y
relacionarse.
Al respecto, Simens (2005),
dice que “la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, cómo nos comunicamos, y
cómo aprendemos. Necesidades y las teorías que describen los principios y
procesos de aprendizaje Aprender, debe ser el reflejo de los ambientes sociales
subyacente” (Simens, 2005, prr.; 1)
Pensar desde este
nuevo paradigma, no es desconocer el aporte de los demás, es más mirarlo desde
el punto de vista de su aporte y su pertinencia con los avances en cuanto a
tecnología que se han vistos en las últimas décadas y que están marcando nuevas
pautas para generar el aprendizaje del que tanto se habla en las diferentes teorías,
allí cabe pensar en que estas teorías no son en sí mismas la respuesta a los
grandes interrogantes de la humanidad en cuanto a cómo el ser humano se
desarrolla, sino, es pensar en cómo en su conjunto estas pueden aportar a
comprender ese mundo que él se ha dedicado a comprender.
El aprendizaje
viene, sin duda, acompañado de un proceso que quizás llevado a cabo de una
forma asertiva, puede lograr que sea verdaderamente significativo, como lo es
la enseñanza, ya que el ser humano, necesita del otro para desarrollarse e ir
orientando sus aprendizajes. Para ello, desde el conectivismo, se puede
identificar un concepto que identifique al sujeto que enseña o es formador, como
lo puede ser los términos de facilitador o moderador, que pueden ser términos
apropiados cuando se habla de ambientes de aprendizajes generados desde la
teoría conectivista.
Aunque Peláez (2010), manifiesta que
un ambiente de aprendizaje no deberá tener otro protagonista que
quien aprende, por más que sea el maestro quien ha diseñado el trayecto, quien
lidera y orienta el proceso, dado que quienes en realidad deberán ejecutar las
acciones de aprendizaje son los estudiantes. Un ambiente que tenga al maestro
como único protagonista no es un ambiente de aprendizaje, es un espacio donde
se congregan alumnos para que les sea entregado un saber, un ambiente en donde
el maestro es quien ostenta el poder y la “verdad”, tiene suficientes razones
como para restar a la motivación, al deseo de interactuar y de aprender
colaborativamente, fundamentos de los ambientes de aprendizaje. (Peláez, 2010,
p.; 124).
Reconocer, que el ser humano es
un ser social, permite que los procesos de enseñanza y aprendizaje se den como
procesos conjuntos y reúnan diferentes agentes en ellos, sea de manera
presencial o virtual, ya que el ser humano sigue demostrando que necesita del
otro, muestra de ello es la manera en que en la actualidad los sujetos se
comunican entre sí por las diferentes redes sociales, por lo que la interacción
brindada desde el paradigma conectivista puede ser una estrategia que
fortalezca grandemente los procesos de aprendizaje y sean un apoyo para el
proceso de enseñanza.
Es así como puede reconocerse
la importancia, en el proceso de enseñanza de ser moderador o facilitador,
aunque el aprendiz sea el centro de este proceso, no deja de ser importante el
roll que debe asumir quien programa, modera planea y lleva a su ejecución el
proceso, ya que está en él, quien lidera, la efectividad de los resultados que
puedan llegar a obtenerse en los sujetos para los cuales se crea el ambiente de
aprendizaje.
A raíz de todo este proceso, de
pensar en los aportes que cada teoría del conocimiento, en las cuales se han
apoyado por años, incluso siglos, el sistema educativo, se hace relevante visualizar
que la importancia de llevar a la práctica pedagógica ambientes de aprendizajes
virtuales, permiten hacer del aprendizaje de los estudiantes algo más
significativo, ya que el tema con respecto a la utilización de las TIC son
parte de su interés y curiosidad, por lo cual, de entrada, ya se tiene en ellos
la atención requerida para utilizarlos.
Por otra parte, es entender que
el mundo ha cambiado, y que la educación no ha sido ajena a dichos cambios, que
cada vez más se debe hacer lo posible por estar a la vanguardia de los avances
tecnológicos de la sociedad, que de alguna u otra forma afectan el sistema
educativo, y que hacen ver la necesidad que sean utilizadas las TIC en el aula,
incluso fuera de ella, porque no hay que desconocer que cada vez, los alumnos
tienen mayor acceso a la tecnología sea porque hayan adquirido una laptop, una Tablet,
un celular inteligente, internet, u otros implementos tecnológicos, que incluso
día a día los están evolucionando y por ende están evolucionando la forma en la
que el individuo se comunica.
El docente no debe ser ajeno a
estos cambios, y debe de pensar en los diferentes roles que puede tomar en su
práctica pedagógica, por lo que en el momento de la utilización de las
herramientas tecnológicas en ésta, pueden hacerle tomar el rol de moderador o
facilitador, y está en él hacer de su proceso de enseñanza, un proceso
significativo para el aprendizaje de sus estudiante, y para ello no necesita
dejar de lado su esencia formativa, sus convicciones educativas, es simplemente
adaptarse a los cambios e involucrarlos en su quehacer pedagógico.
Si bien, el docente puede hacer
todo ello, tiene que tener en cuenta que la adaptación en su aula de las TIC depende,
no sólo en rompimiento de paradigmas educativos, sino de visualizar desde la
planeación de las estrategias pedagógicas a aplicar los aciertos y dificultades
que se puedan encontrar en la práctica, la conectividad es uno de ellos, debido
a que hay tener en cuenta que tantas actividades requieren de ésta y la
posibilidad que tienen los alumnos e incluso él mismo de tener acceso a ella ya
sea desde el ámbito personal como institucional. A veces ello puede convertirse
en una piedra en el zapato, pero esa capacidad creativa de cada docente, es sin
duda la clave para lograr solucionar dicha dificultad.
REFERENCIAS
Correa P., D. L.; Gómez G.,
A. M. 2011. “TIC-TAC” Tecnologías de la información y la comunicación al
servicio de las tecnologías del aprendizaje, el conocimiento y la colaboración
en escuela nueva. Tesis para optar al título de Especialista. Universidad de Santander.
Simens,
G. 2004. Conectivismo: una teoría para el aprendizaje en la era digital. Extraído
de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Peláez C., A. F. 2010. Ambientes
de aprendizaje mediados por tic.
martes, 2 de junio de 2015
lunes, 1 de junio de 2015
EN BLANCO Y NEGRO
En blanco y negro es una mirada de las ventajas y desventajas de los paradigmas de aprendizaje de tradición: CONDUCTISMO, COGNITIVISMO y COSNTRUCTISMO, así como la nueva perspectiva naciente como lo es el CONECTIVISMO.
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